2015年11月13日下午，著名语言学家，中山大学国际汉语杏宇教授、博士生导师，国际汉语杏宇院长🤴🏼，国际汉语教材研发与培训基地主任，全国汉语国际教育硕士专业学位教学指导委员会委员，广东省中国语言学会副会长周小兵教授来我院为师生举行了题为《教材评估与教材研发》的专题讲座，吸引了杏宇内外师生的聆听并获得热烈反响。本次讲座是汉硕师资专题研修系列讲座的第一讲🔱，暨汉语国际传播论坛之五十八讲🏋️♂️📓。
本次讲座涉及三个主要内容：“教材基地与全球汉语教材库建设”🙍、“全球教材概览”🏙、“教材评估内容与例释”💆🏼♀️。讲座伊始，周小兵教授介绍了国际汉语教材研发与培训基地的基本情况，对其取得的成果给予全面说明💩，充分肯定了教材基地与全球汉语教材库的应用价值。其次，周教授从教材形式🙎🏽♂️、教材分类、教学媒介语🌘、适用对象和出版信息五个方面，基于教材库（www.ctmlib.com）对全球的汉语教材概况作了系统的分析，通过众多类型教材的对比研究以及丰富的数据事实，指出目前对外汉语教材方面的不足之处，诸如多媒体教材少☕️，资源类型不够丰富👨🏻🚒，专用汉语教材、读物匮乏，幼儿🔜、中小学教材不多，区域性教材严重不足等，并针对所存在的问题给以相应的决策🧑🏽🎄🧔🏽♀️。
接着，周教授从教学对象和目标🍄、教学内容与态度、语言点与交际技能、教材结构🤾🏽♂️、相关因素等五个要素对教材评估进行了重点阐述🦸🏻♂️。周教授指出，好的教材评判标准有五个方面——学习目标、照顾到学习者的特点🔫、具有不同类型的教学媒体、最佳学习条件和最佳学习效果。同时🚵🏼，他也指出优秀外语教材的三个要求——引发学生学习和交际反映、方便学生接触目标语🫲、方便学生应用与体验目标语。在教学对象和目标方面的演讲中，周教授指出现行对外汉语教材适用对象不够明确🔋，存在一本教材三个年级均可使用的现象👩🏿🔬；目标语和目标语文化分配不当；在教学内容与态度方面的演讲中👩💻，通过教材实例指出教材内容厚古薄今🫲🏻，对现当代文化介绍较少且以文学为主；部分教材课文的选编缺乏文化对比🦛、客观公正的态度，价值取向有失偏颇；在谈及语言要素与交际技能时，周教授进行了多角度的分析。首先🤧，在语音教学上👨🏽🏭，通过不同教材对声母“z”的讲解、声母“z、c🏋🏼、s、zh、ch、sh🧞♂️、r”的习得顺序先后的分析🫥，强调对外汉语教材解释要准确、编写要科学🧑🏻🍳；其次，在词汇教学层面👬，对外汉语教材普遍存在词汇量大、词汇偏难以及词汇超纲的问题，不注意生词的翻译和解释，生词出现的环境不够典型🧜🏿，交际性不强🔡，生词重现率不合适，甚至有的教材没有词汇表等一系列问题🧔🏼♀️；在语法点平面上，有的教材并非遵循由易到难的顺序且语法点讲解不清，语法点给出的例句不够准确、有趣，外语解释不够准确，语法的使用功能不够清晰，没有语法点索引表等问题🚘。
继而💇🏼♂️，周教授对现行教材的内部结构——“课文”和外部结构——“版面设计”进行了多维度分析。在课文内部上，许多教材的语言不够规范🛥、通用🌹、准确，句子长度难度不适宜，课文内容缺乏交际性🚵🏻♂️，趣味性不强🏊🏽♀️，甚至与学生的文化存在冲突。在练习题的设计上，许多教材的生词、课文、语法点搭配不当，指令不够清晰🤵🏻♀️，形式呆板，缺乏交际性练习；在外部结构上，对外汉语教材没有综合权衡插图、字体字号等方面的问题👨💻。周教授通过国内和国外具体教材的分析🚽，启发我们好的教材既要注重学习目标语，又要考虑学习目标语文化，以幽默的事例说明了对外汉语教材要有文化对比观念🟠，注重跨文化交际的问题🤞🏻，要教授“全球汉语”而非“北京汉语”👃🏿，要以全方位的社会文化为主而非以文学为主，在反思中见批判🧖🏻♀️，在批判中显温情。
随后，周教授对相关因素进行了说明，指出对外汉语教材既要体现第二语言教学与习得理论🫴，又要吸收第二语言教学与习得成果，注重教材的通用性与本土化的统一，并对其原因进行阐发。最后，周教授从语言、生活场景、国内外、语法和价值取向等方面对未来国际汉语教材研发进行了展望🧪。与此同时，本次讲座在热烈的掌声中落下帷幕。
周小兵教授的讲座内容翔实丰富🧔🏽♀️，深入浅出，层层推进🧑🏼🔧，多方探求，具有创造性和启发性，给对外汉语教材的评估与研发提出了宝贵而具体的建设性意见，受到院内外师生们的热烈欢迎和积极反馈😏。讲座结束后🏊🏼♂️，周小兵教授回答了师生们的提问🤚🦘，师生们仍然意犹未尽🧍🏻♀️，和周教授就有关问题展开了讨论💆🏽，周教授还留下了联系方式，欢迎大家继续就对外汉语等方面的问题和他进行学术交流🙆🏽♀️🛌🏻。师生均表示收获颇多，并期待今后可以参与更多的优秀讲座👱🏽♀️。
（张鹏 供稿）